竹子户外课程视频教学(竹子户外活动体育器材)

1. 竹子户外活动体育器材

通常是一种叫做电锯的工具，常见的电锯有圆锯、链锯和带锯等类型。圆锯通常用于木材的粗加工，由于它的锯片是圆形的，因此可以很容易地切割成不同形状。链锯则适用于大型树木的截伐和砍伐，它使用的是一条具有刚性、锋利的链条来切割木材。带锯则是一种使用带式锯条来切割木材的工具，适用于不同材质和形状的木材。在使用电锯进行下山桩截口处理时，需要注意比较安全性，正确佩戴相关的比较安全装备，如手套、面罩、保护眼镜等。同时，也需要掌握锯具的正确使用方法，以确保工作过程中的比较安全性和效率。

2. 户外竹制品

小型的竹制品需要以下的就基本可以了，如果是大型的竹制品则需要专业的机械设备。

　　1、竹托盘

2、竹板材包装箱

3、竹木复合垫板（应用于集装箱和车船运输）

4、建筑及装璜用竹板材（应用于竹柱、竹梁、竹板、竹墙的竹房）

5、室外庭院用竹板材（应用于市民广场、公共绿地、小区建设、社区出新、庭院绿化）

3. 竹子器械体育户外活动

太极扇是一种风格独特的武术健身项目，它融合了太极拳与其它武术、舞蹈的动作，太极与扇的挥舞动作结合之下，刚柔并济、可攻可守，充满了飘逸潇洒的美感与武术的阳刚威仪，是同时具有观赏性及艺术性的健身运动。

“太极鱼”为扇面的"太极扇"。这种“太极扇”的质地材料有硬纸、竹编、竹框或塑框布面等多种,不过近年来以塑料制品为多

4. 竹子在幼儿园户外游戏中的开发与实践研究

动森中的竹子是一种特殊的植物，只能在特定的环境条件下生长。首先，竹子需要空间来生长，每株竹子至少需要 7×7 的空间，且地面必须是平坦的。

其次，竹子需要特定的土壤，只能在竹林中种植，而无法在其他地方种植。此外，竹子的生长过程需要一些特殊的条件，如日照、湿度等。如果以上条件没有得到满足，那么竹子是无法生长的。因此，如果你想在动森中种植竹子，需要找到专门的竹林区域，并为竹子提供充足的空间、适宜的土壤和环境条件。

另外，竹子的种植也需要一些耐心和细心，需要经常浇水、施肥，并且及时收割成熟的竹子，才能保证竹林的生长和繁荣。

5. 竹子的运动器材

没有一个竹字头一个奋这个汉字。

畚[ běn ] ，部首： 田，笔画： 10

基本解释：〔畚箕〕用竹、木或薄铁皮等做的撮东西的器具。

详细解释：

〈名〉1、(形声。从田,弁(biàn)声。本义:用蒲草或竹篾编织的盛物器具)撮土器叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。——《列子·汤问》又如:畚斗(畚箕。即簸箕);畚筑(盛土和捣土的工具)

2、〈动〉〈方〉∶用畚箕之类装东西 。如:畚泥土

6. 幼儿园竹子户外游戏教案中班

让我们把目光投放在当前幼儿园，不难发现开展户外幼儿自主性游戏确实存在一些问题：活动形式单一、材料投放过于随意、教师控制过于频繁、没有有效利用户外场地、划分不够科学，等等，使得幼儿对户外游戏活动兴趣不浓厚，效果可想而知。下面我们从科学规划场地、投放适龄材料、教师有效指导三方面阐述有效开展户外自主游戏的策略。

一、科学规划场地是开展户外幼儿自主性游戏的前提条件

科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。有研究指出，空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。因此，科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。

多样性的户外场地是开展游戏的重要资源，幼儿园的小山坡、沙池、小树林、草地等，都能在统一规划下物尽其用。我园户外场地狭小，只有三个户外可利用的空间：大操场、小晒台、楼顶大晒台，怎么利用有限的资源更好地开展活动？我们专门组织老师分组讨论：可以开设哪些活动区？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间如何更好互动？等等。对本园游戏区域的设置进行统一布局，充分挖掘现有空间与材料，合理规划，巧妙利用，做到既让环境充满童趣，又在安全的前提下，满足幼儿各种游戏活动。如：大操场草地上设置成集平衡区、钻爬区、攀爬区为一体的综合游戏区，摆上长木凳、长梯凳、楼梯，供幼儿走平衡或在下面钻爬;三棵大树分别系上麻绳编成的爬网、软梯、竹竿，供幼儿攀爬;小晒台屋顶装上钢塑雨棚，设置成角游区，布置成“客家小剧院”、“客家小吃一条街”等;四楼大晒台设置成建构区，投放纸箱、可乐罐、木制、竹制等建构材料，引导幼儿开展主题建构。

户外游戏区域的划分和建置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，我们每天分时段、分年段组织幼儿开展游戏活动，由于科学地划分场地，让幼儿能打破班级界限，互相交往，互相合作。以班级为单位，轮流交换活动场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。

二、投放适龄游戏材料是引发幼儿积极参与自主游戏的心理基础

不同年龄段的幼儿需要的游戏材料有所不同，教师应熟练把握各年龄段幼儿的特点，为其投放适宜的适龄游戏材料，才能吸引幼儿积极参与游戏。

所谓适龄的材料，是指材料要与幼儿的年龄特点、思维特点、兴趣爱好、发展水平相适宜，能引发幼儿高效的活动、积极的发展。我们在材料的投放上要考虑适龄、有趣、有挑战性、成功感的材料，它们能激发幼儿参加的热情，调动积极性，增强游戏的趣味性。如：我们为小班幼儿投放游戏性、情境性、趣味性较强的材料，把户外活动场地和游戏设置得犹如游乐场，投放“打怪兽”、“给小动物喂食”、“荷叶下躲雨”等游戏材料，幼儿玩得愉快;大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一些低结构的运动材料，如：玩玩板凳，投放一人一条板凳，引导幼儿主动探索一个人玩的玩法：钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人玩会更好玩，可以合作、竞赛，如：叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等;中班幼儿合作、协调等方面不如大班幼儿，但他们也喜欢挑战，于是我们投放“赛马”、“闯关”等游戏材料，让他们尽情其中，玩有所获。

因此，我们一定要针对不同幼儿的年龄特点，科学选择和投放游戏材料，充分发挥材料的教育功能，引发幼儿的自主游戏兴趣，强化幼儿的探索意识和创新能力。

三、教师有效指导是提升幼儿自主游戏水平的关键因素

如今的户外自主游戏活动已成为幼儿园课程的一部分，同样需要教师有目的、有计划地引领幼儿游戏水平的提升。所以，尽管我们强调幼儿在户外游戏活动中的自主性，但并不意味着户外游戏活动就等于自由活动，教师只要以旁观者的身份站在一旁维持秩序，或为幼儿添加一些游戏材料就可以了，教师仍然有责任对幼儿的户外游戏活动进行有效指导，只是指导过程中应该更多的是隐性指导，更要注意指导的有效性、艺术性。

户外游戏活动指导的核心是帮助幼儿提高游戏的计划性、目的性、有效性，引导幼儿学会选择，学会共处与分享，学会创造性地使用材料，而不是仅仅管理纪律，控制纷争与噪音。教师是环境的提供者，也是户外游戏活动的观察者、参与者、合作者、指导者。如何让教师的有效指导提升幼儿自主游戏水平呢？这是值得我们深思的问题。

*探索挖掘教材，引发幼儿游戏发展。

^_^教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿的游戏内容和资源，综合其他教育元素，多方位地引发幼儿游戏发展。

（1）“举一反三”的创意空间。在活动过程中，教师引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效、创意无限。如：在认识竹子后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡，等等，孩子们是天生的发明家，他们在探索出各种玩法的过程中，提高了运动能力;认识纸后，了解了民间造纸，角游中开辟了一个民间“造纸”作坊，还引出另一个“纸浆造型工艺厂”的诞生。这样既激发了幼儿的发散性思维，又体验了成功的快乐，使活动生动、持久。

（2）“有机整合”的组合运用。单一的玩法会让人倦怠，而富有变化的组合则会创造精彩。幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，将有意想不到的收获。如游戏“炸碉堡”，先创设情境，然后提出要求，过小河（平衡区）―翻高山（攀爬区）―炸碉堡（投掷区），最后完成炸碉堡的任务。该游戏开展巧妙结合各游戏场，使活动体现综合性、创造性、挑战性。

*善于有效观察，提高幼儿游戏水平。

在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。如：建构游戏“杨成武纪念碑”，用积木叠纪念碑快垒好又倒塌，急得幼儿满头大汗，求助老师，教师引导幼儿观察图片中的纪念碑，下面的底座和上部的碑身有什么不同？怎么拼搭才不会倒塌？幼儿认真观后说出答案，可找不到搭底座较大的木块，看到周围的鞋盒，想到办法了：鞋盒里面多放几块小木块，盖上鞋盖就可当底座，几个鞋盒叠成纪念碑底座，上半部分再用较小积木往上搭，就牢固了。由此可见，教师要善于观察、敢于放手，引导幼儿挖掘材料更多的价值，在理解幼儿的想法与感受的基础上，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，提高幼儿的游戏水平。

*解读幼儿行为，满足幼儿不同需要。

先贤有言“教无定法，因材施教”，幼儿是一个独立的个体，个体之间必定存在差异。我们不能单纯从字面上保持尊重幼儿差异性的认识，真正在活动中做到“尊重个性，区别对等差异性”。如何解决教育个体的不均衡性问题，就必须因人施教。首先，提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。如：跳跃区中为幼儿提供用自然物制作的跨栏架，如若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接使用跨栏架，也可以根据自己跨栏的水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等。其次，创设户外游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。如：过小桥，从较宽的到窄的小桥练习再到负重过小桥、花样过小桥，难度逐渐递增，能力弱的可就练习单纯的过小桥，而能力强的幼儿则挑物过小桥、两人对面过小桥，等等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。

PS：教师要扩大自由的活动空间，使孩子从狭小的空间走出来，发挥户外游戏活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，根据环境特点、幼儿年龄和水平，为幼儿提供丰富的辅助材料，追随孩子的脚步提供适宜的支撑力量，让孩子大胆地、自由地去感受、去体悟、去探寻、去挖掘，让他们在自己能够支配掌握的世界中健康快乐地成长。

7. 竹子做的体育器械

　　楠竹即毛竹。用途如下：　　

1、材用　　毛竹竹秆高大通直，材质坚韧轻强，割裂性高，收缩量小，弹性、刚性好，硬度大，纤维长，篾性优良，纹理通直，光滑亮洁，竹材广泛应用于各行工程领域和人们日常生活的各个方面。不仅原竹可做梁、柱、椽、檀、壁，更是其竹材加工可制作各种农具、工具、家具、文具、体育器材、乐器材料、日常用具用品、工艺美术品、旅游手工艺晶、玩具、餐具、装饰和玩意等，毛竹制品可谓应有尽有，包罗万象，五花八门，样样齐全。尤其是利用现代高新技术先进设备和新工艺，对毛竹等竹质人造建材系列新型产品的研制和应用，是竹材利用方面的一次技术革命，开拓了竹材进入工业领域利用的全新局面。　　

2、造纸　　毛竹纸浆材（1-2年生竹秆）的化学成分构成平均是：纤维素48.0%、木质素27.2%、多戊糖19.9%、灰分1.3%、0.15%、冷水抽出物3.0%、苯醇抽出物3.2%。纤维长1.13-3.76毫米，平均长2.03毫米，纤维宽8.9-42.6毫米，平均23.22毫米；壁腔比6.98，长宽比87.5。纤维细长，竹壁厚，长宽比大，纤维交织能力强.是散生竹类植物中最优良的纸浆材材中，是制造强度大的高级薄纸的优良材料。　　随竹龄增加，纤维素、多式糖、灰分等含量减少，木质素、冷水抽出物、苯醇抽出物和壁腔比则随之增加，纤维素形态无多大变化，但纸浆性能降低。纸浆林的化学性能，低纬度毛竹优于高纬度毛竹，密林立竹优于疏林立竹，立地条件好的立竹优于立地条件差的立竹。因而经营毛竹纸浆林应在适宜纬度区域选择立地条件较好的地块进行并使立竹度处于合理状态。　　3、饲用　　嫩笋箨、竹笋加工剩余物含有较高的粗蛋白，粗脂肪和较低的粗纤维，饲用价值与一般青草无多大差异且水分含量较高，可直接用于家畜的日常饲料，添加防腐剂后还可生产青贮饲料。　　竹材加工剩余物（锯末、竹屑等）因粗蛋白、粗脂肪、粗灰分等含量较低而粗纤维含量较高，直接作饲料家畜难以消化利用，但经氨化处理后，质地变松变软，粗蛋白含量增加，可大大提高饲料营养价值，可用于反刍动物饲料。　　4、固土防风　　毛竹林地下系统盘根错节，交互相连，形成整体，地上部分竹株林立，互相照应，竹冠郁葱，山地造林可大大减少泾流量，是营造水土保持的优良竹种。江岸河边成片栽植可阻挡洪水冲涮。起到固堤固岸固路等作用。此外在房前屋后栽植既可起到美化环境效果又具防风功能。