安吉户外土坡(安吉户外运动)

1. 安吉户外运动

可以。

凯蒂猫家园位于浙江省湖州市安吉，是中国首座Hello Kitty主题乐园。

2014年11月28日完成建设，于2015年元旦试营业，2015年7月1日正式开园。这也是日本Hello Kitty在海外的首个室外大型乐园。

2017年1月1日起，“凯蒂猫家园”更名为“杭州Hello Kitty乐园”。

2. 安吉 户外

“安吉游戏”，实际上是一个具有中国幼教特色的课程模式，体现着游戏课程化的方向，实现着“游戏是儿童的基本活动”和“游戏＝学习”的科学理念。

“游戏＝学习”，是幼儿学习特点的归纳，也是体现《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的必然，更是幼儿教育不可违背的规律。 “安吉游戏”最重要的地方是把游戏的权利还给了儿童，让儿童自由、自主、自觉地开展游戏。我们称之为自主游戏。

安吉游戏的基本信念是相信幼儿。相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大潜能。

3. 安吉户外运动协会

安吉那个是室外的,绍兴是室内的,宁波那个我还没听过. 好的话,安吉的比较大,也比较初级. 绍兴的设施是最好的,也比较专业一些. 玩的话,安吉今年涨价不少.可以去绍兴看看. 也可以直接找这种旅行社,向杭州做滑雪比较专业的,阳光之路旅行社.服务态度和价格都还蛮公道的.

4. 安吉户外运动的观察分析

1、安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。

2、安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。

5. 安吉户外游戏介绍

中南百草原七大功能区：

1、生态植物观光区：本区域占了整个景区近一大半面积，也是包含特色景点最多的一块，包括1500 亩天然阔叶林，380 亩美国湿地松林，200 余亩杉树林，6万平方米的大草坪。

2、野生动物繁殖区：本区域几乎包括整个景区，但主要区域集中在农家馆附近。主要野生动物包括 马鹿、梅花鹿、东北虎、黑天鹅、白天鹅、白鹳、丹顶鹤、金丝猴、驼鸟、鳄鱼、绿孔雀、小熊猫、狼、鸳鸯等国家一级、二级保护动物等。

3、户外体育运动区：本区域主要集中在景区东大门附近，项目内容包括BMX训练场、沙滩游泳场、浑水摸鱼、水上步行球、滑草场、跑马场(25元)等，另外户外拓展运动主要集中在景区北大门的马尼拉大草坪内。

4、黄浦江源湿地水上漂流(25元)：本区域主要集中在景区东大门旁近600余亩湿地淡竹林，一条“母亲河”--西苕溪，蜿蜒的围着淡竹林流过，就如一条纱带，清澈的河水养着安吉人；它的源头是黄浦江源头。

5、原始淡竹迷宫：本区域主要集中在景区东大门旁近600余亩湿地淡竹林内，林中穿插、交差着几条林间小道，蹋着石板，一眼无际的淡竹林，在没有导游或熟悉的情况下，容易在林间迷路。

6、高效生态农业示范园区：本区域主要集中在湿地淡竹附近， 内容包括 毛竹、白茶、蚕桑、吊瓜、板栗、稻子等培训试验基地，向周边马鞍山村、三官村，狮子山村、荷花塘村四村村民提供技术支持和实地示范帮助。

7、休闲度假区（酒店）：位于涌泉湖畔，建筑精美，宽敞新颖；设施齐全、环境优雅、依山傍水，为游客休闲度假理想场所。身居度假酒店可东视茶园、西望青山、南观碧水、北眺原野。这儿，或树摇波起，清风拂面；或风挟松香，啾啾鸟语；无市井之喧哗，似山野之情趣。 安吉竹博园景区看点竹种观赏区，除了聚集了安吉的乡土竹种45种外其余从福建、江西、广东、北京等全国17个省市移植引种，还有与泰国、美国、日本等各国交流的一些竹种，成为世界上规模最大，品种最齐全的竹子王国，被誉为“竹类大观园”。每个竹种都有自己的一块园地，片片竹林汇成了一片大竹海，我们徜徉其中，仿佛进入了竹的海洋，竹的世界！

　　秋冬观竹，可观竹的形态，观竹秆的颜色和形状，观竹叶形，而春夏之际，观看竹笋，则更是兴趣盎然。且不说笋壳呈黑绿色的乌芽笋，紫红色的金竹、青色的四季竹，花的角竹，也不说形如缨花枪的枪刀竹，甜的甜笋，苦的苦竹，单说那哺鸡竹和黄甜竹，就让人瞧上半天了。

　　竹博园内还备有丰富多彩的活动和节目。如鸟艺表演、跑马、赛车、野营、烧烤、垂钓、穿竹迷宫、破梅花八卦阵、听竹音乐、赏竹舞、或是湖上荡舟、或是林中品茶……韵致无穷！

对比总结一下，竹博园主要就是看竹赏竹，附加一些配合的景点，而百草园的话可以看的东西比较多，而且囊括了竹博园的竹子，还有其它可以玩赏的漂流、迷宫。户外体育运动等。

6. 安吉户外运动游戏案例

“安吉游戏”的特点：

（1）在教学方面，使用真正的游戏作为学习机制，教师的角色在于支持观察儿童的互动和解决问题的活动，记录他们所观察的情况。

（2）在学习方面，儿童完全自主地安排和指导学习过程，自由选择他们想要进行的活动，在一段时间内集中精力、不间断地进行探索，活动结束时进行反思，分享他们的经历，表达各自的看法。

（3）学习资源可以从社会、自然、教室中获得，大部分资源是较低成本的或无成本的。因此，它是一种可以应用于任何学习环境的、侧重游戏化学习的早教课程。

7. 安吉户外线路

幼儿进行户外自主游戏，是幼儿 自主发起的游戏，教师不会成为游戏 的主导者。

虽然教师不直接控制游戏 内容，但是教师可以用语言启发幼儿 思考，支持幼儿的游戏行为。

幼儿们 自发地组织了一个关于新闻小记者的 游戏，一部分学生扮演普通人，一部 分人扮演小记者。

但是这个游戏是第 一次玩，孩子们只是看见电视上有记 者采访，但对自己的工作职责还是摸 不着头脑，不知道该采访什么，该怎 么采访。

这个时候，教师就可以启发 性地引导： “你们可以采访一个零食铺， 今天卖了多少东西出去了，卖的都是 什么？”等孩子们采访回来后，教师 可以引导地问 ： “你们采访了那么多内 容啊，但是忘记了怎么办呢？”孩子 们自然地会想到用笔记下来。

“但是你 们还不会写字啊，怎么办呢？”一个 幼儿接着回答 ： “我们可以画下来啊。

” 这个游戏的过程中，孩子们既了解了 小记者该做什么事儿，又发挥自己的 脑力来解决问题，这都归功于教师的 语言介入。

总之，在幼儿自主游戏活动中教 师的介入很有必要，教师可以起到很 好的启发与引导作用。

教师的介入， 既要发挥幼儿自身的主动性与积极性， 又要合理地介入，把孩子引向正确的 方向。