户外课程开发策略(户外课程开发策略分析)

1. 户外课程开发策略分析

户外课堂的目的是让孩子们锻炼身体，意义是让孩子接触大自然，更深刻的明白教育的意义

户外教育可以让小孩更多的接触大自然，去大自然中发现美。科技越来越发达沉迷于游戏、手机的小孩也越来越多，我们要学会去释放小孩子天性，去不断的调整。传统教育相对来说比较按照流程走，现在的小孩接触的知识面积太过于广泛，再用传统教育会让小孩子失去兴趣与沟通的魅力所在。所以针对于来说，教育方式要相结合，不要一味的压制小孩，要当做是平等对话交流，父母的责任在于如何去发现小孩的天赋，引导走上正轨。

2. 户外课程设计

定向拓展是指将定向运动和户外拓展训练相互结合，形成的一种全新的户外体验式培训方式。

定向越野是一项时尚而且风靡世界的户外运动。它起源于瑞典，运动员凭借对地图的识别和使用能力，依据组织者预先设计的图上路线，借助于指南针和地图保证运动方向，在野外徒步赛跑，依次逐一到达各个检查点，以全程耗时最少者计为优胜。

3. 户外课程方案

体教融合是指将体育与教育融合在一起，使学生不仅能够在学校里获得文化知识，同时也能够进行体育锻炼。下面是一些体教融合实施方案的建议：

制定课程计划：学校可以制定一份综合性的课程计划，使学生在学习文化知识的同时，也能够进行体育锻炼。同时需要根据不同年级和学科，制定不同的课程计划。

建立体育场馆和设施：学校需要建立一些体育场馆和设施，为学生提供更多的体育锻炼机会。可以建立篮球场、足球场、田径场等设施。

组织体育活动：学校可以组织一些体育活动，比如运动会、体育比赛等，为学生提供锻炼和竞赛的机会。同时也可以组织一些户外活动，比如郊游、徒步等，增强学生体魄和身体素质。

开展健康教育：学校可以开展一些健康教育活动，教育学生如何正确地进行体育锻炼，以及如何保护自己的身体健康。可以邀请专业的体育教练或医生来进行讲座，提高学生的健康意识和健康知识水平。

鼓励学生参加课外活动：学校可以鼓励学生积极参加课外的体育活动，比如参加俱乐部、社团等，为学生提供更多的锻炼机会。

建立评价体系：学校可以建立一套评价体系，对学生进行体育和文化知识方面的综合评价，激励学生积极参与体教融合的活动。同时，也需要对教师进行相应的评价和激励，鼓励他们积极推进体教融合工作。

需要注意的是，体教融合实施方案需要因地制宜，根据学校的实际情况和资源来进行制定和实施。同时，需要充分考虑到学生的身体和心理健康，确保体教融合工作的顺利推进。

4. 户外课程的开发和利用

体育学科的特点是：

1、相对于其他体育形态而言，体育教育的基本特征是其突出的教育性和教学性。任何体育教育都是在教师（或指导者）的主导下进行的有计划的教育教学过程，亦即体育主体（对象）自身的学习和锻炼过程。

2、体育教育以教学为主要途径，以课堂教学或专门性辅导为主要形式，以身体练习和卫生保健为主要手段。这些特征使体育教育同其他体育形态区别开来。

3、体育教育的具体形态是多种多样的，并不只是学校体育。若把体育教育（狭义的体育）与学校体育画上等号，显然是不妥的。这不仅在理论上难以自圆其说，而且会造成对学校之外的体育教育的忽视（实际情况也正是如此）。

4、体育教育中最普遍、规模最大的活动是学校体育和体育专业教育，二者相互作用、相互依存，体现一种互动关系。

5. 户外游戏活动的课程理念与策略

休闲体育都是人们生活中重要的休闲方式之一，对增进人们身心健康，以及促进人的社会化与个性形成等都有重要意义和作用。从语义学角度来讲，休闲体育是指人们在自由支配的时间里，通过体育运动的方式，以直接或间接的体验，满足身心需求的一种自觉自足的社会文化活动。如果说竞技体育是运动游戏的升华，那么休闲体育就是运动游戏的生活化。相对于其他体育形态（竞技体育、群众体育、学校体育等），休闲体育强调“因需而生”，突出参与的内在性、非功利性、体验性、精神愉悦性。

休闲体育是一个拥有广阔外延的概念，它包含大部分的体育项目。从“约定俗成”的角度来讲，生活中人们认为典型的休闲体育项目有：

（1）健身健美类休闲活动，如健身、健美操、啦啦队、普拉提、体育舞蹈、街舞、瑜伽等。

（2）康乐游戏类休闲活动，如跳绳、钓鱼、风筝、踢毽子、打陀螺、轮滑、飞镖等。

（3）运动竞赛类休闲活动，如高尔夫、野外拓展、自行车、越野车等各类休闲对抗项目。

（4）养生保健类活动，如太极拳、八段锦、气功、五禽戏等。

（5）探险拓展类休闲活动，如登山、野营、攀岩、蹦极、跳伞、定向越野、漂流、溯溪、徒步穿越、自驾等项目。

6. 户外课策划方案

“亲子沟通，从心开始”——亲子关系心理讲座

一、活动目的

亲子关系是人生中不可或缺的，它延续着三代人的希望和传统。家长常常捉摸不透孩子的心理：“孩子的脾气从何而来？”“到底我的孩子在想些什么？”“为什么我们的对话越来越少？”······

在讲座中，讲师与大家分享如何理解孩子的想法，教会家长作出正确的回应，进而建立更好的沟通模式，使亲子间互信互爱。

二、主办单位

库伦街道

三、活动时间

20xx年5月12日

上午：9：00—10：00

4、 活动地点

乌珠穆沁社区

五、活动对象

家长及孩子(10岁左右）

六、参加人数

20-30人

七、前期准备

1、活动宣传

在各社区张贴亲子教育宣传海报

2、登记及统计报名人数

3、会场布置

在乌珠穆沁社区张贴亲子教育培训横幅

4、其他细节

序号

项目

数量

完成时间

备注

1

心愿树

2张

2

纪念品

15份

3

签字笔

30支

4

签到册

2份

5

讲座课件

一份

6

便利贴

一本

7

分组图片

30个

8

呼啦圈

2个

9

跳绳

2根

八、活动流程

1、来宾在入口处登记后进行登记。

2、主持人上台，介绍到场的领导嘉宾。概述本次讲座内容并介绍讲师。

3、课程内容，分理论学习、方法教授、案例分析和亲子互动4个方面。

亲子关系团体心理辅导

活动主题：亲子沟通，从心开始

活动内容：

一、我说大家画

活动目的

让大家体验单向沟通和双向沟通等有效的信息沟通要素，明白在沟通中信息表达是否清楚与及时反馈的重要性；

活动时间

10分—15分钟。

活动道具

每人一张16K白纸和笔。

活动场地

室内

活动程序

1、第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”， “传达者”看样图一2分种，背对全体“倾听者”，下达画图指令。

2、“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问。

3、根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

4、第二轮再请一位自愿者上台，看着样图二、面对“倾听者”们传达画图指令，其中允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何？

5、请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。

注意事项

1、第一轮与第二轮两张样图构成基本图形相似；

2、两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同人。

邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的，如画得较准确的和特别离谱的，这样便于分析出造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要原因。

二、盲人之旅

活动目的

1、通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，理解自助与他助同等重要。

2、让人感受了信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。

活动时间

大约需要40分钟

活动道具

眼罩每人一只，复杂的盲道设计。

活动场地

室内与室外结合

活动程序

1、在背景音乐声中，每个人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。

2、所有人中一半人继续扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。

3、所有人均扮演盲人，并两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程。

4、所有人交流：在不同情况下，自己不同角色的感受。

注意事项

1、本方案设计了三种情况的“盲人”之旅，根据实际情况可以只做其中的一种。

2、障碍旅程的设计，应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼梯等多种障碍。

3、“盲人”旅行过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。

4、在角色互换的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人，以陌生的对象为好。

活动小结

播放背景音乐《懂你》，父母和孩子互相表达自己的情感。每人在便利贴上写下一句活动感言，贴在心愿树上。“亲子沟通，从心开始”——亲子关系心理讲座活动方案

“亲子沟通，从心开始”——亲子关系心理讲座

一、活动目的

亲子关系是人生中不可或缺的，它延续着三代人的希望和传统。家长常常捉摸不透孩子的心理：“孩子的脾气从何而来？”“到底我的孩子在想些什么？”“为什么我们的对话越来越少？”······

在讲座中，讲师与大家分享如何理解孩子的想法，教会家长作出正确的回应，进而建立更好的沟通模式，使亲子间互信互爱。

二、主办单位

库伦街道

三、活动时间

20xx年5月12日

上午：9：00—10：00

4、 活动地点

乌珠穆沁社区

五、活动对象

家长及孩子(10岁左右）

六、参加人数

20-30人

七、前期准备

1、活动宣传

在各社区张贴亲子教育宣传海报

2、登记及统计报名人数

3、会场布置

在乌珠穆沁社区张贴亲子教育培训横幅

4、其他细节

序号

项目

数量

完成时间

备注

1

心愿树

2张

2

纪念品

15份

3

签字笔

30支

4

签到册

2份

5

讲座课件

一份

6

便利贴

一本

7

分组图片

30个

8

呼啦圈

2个

9

跳绳

2根

八、活动流程

1、来宾在入口处登记后进行登记。

2、主持人上台，介绍到场的领导嘉宾。概述本次讲座内容并介绍讲师。

3、课程内容，分理论学习、方法教授、案例分析和亲子互动4个方面。

亲子关系团体心理辅导

活动主题：亲子沟通，从心开始

活动内容：

一、我说大家画

活动目的

让大家体验单向沟通和双向沟通等有效的信息沟通要素，明白在沟通中信息表达是否清楚与及时反馈的重要性；

活动时间

10分—15分钟。

活动道具

每人一张16K白纸和笔。

活动场地

室内

活动程序

1、第一轮请一名自愿者上台担任“传达者”，其余人员都作为“倾听者”， “传达者”看样图一2分种，背对全体“倾听者”，下达画图指令。

2、“倾听者”们根据“传达者”的指令画出样图上的图形，“倾听者”不许提问。

3、根据“倾听者”的图，“传达者”和“倾听者”谈自己的感受。

4、第二轮再请一位自愿者上台，看着样图二、面对“倾听者”们传达画图指令，其中允许“倾听者”不断提问，看看这一轮的结果如何？

5、请“传达者”和“倾听者”谈自己的感受，并比较两轮过程与结果的差异。

注意事项

1、第一轮与第二轮两张样图构成基本图形相似；

2、两轮中的“传达者”可以为同一人，也可以为不同人。

邀请“倾听者”谈感受时要选择有代表性的，如画得较准确的和特别离谱的，这样便于分析出造成不同结果的多种因素，从而找到改进的主要原因。

7. 户外课程开发策略分析怎么写

湛蓝色的天空上飘着洁白的云朵，操场上是孩子们欢乐的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。xx和xx两个孩子拿到了几个纸筒开始玩，xx负责扶住纸筒，xx负责往上叠加纸筒，不时有别的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，并不时为他们的成功欢呼雀跃。

　　两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续配合，在放的过程中，xx没有将纸筒全部对齐，纸筒摇摇晃晃的，细心的xx发现后，及时的将纸筒一个一个的对齐。

　　活动结束后，大部分的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等几个小朋友齐心协力将纸筒一一的“送回家”。

　　行为分析：

　　在今日的户外游戏中，xx和xx两位小朋友对纸筒叠高异常的感兴趣，从游戏开始到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个过程中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采用了一个一个站立叠加的方式，在不断的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加过程中，他们已经掌握了垒高纸筒的技能。

　　支持策略：

　　1.针对孩子今日的表现给予肯定和鼓励，针对性的表扬，例如：xx和xx是两个人合作完成垒高游戏，以此带动更多孩子专注玩游戏。

　　2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，对于大型的材料孩子们是第一次接触，所以玩得花样也比较的单一，并且很多孩子也不能做到像xx一样专注，会出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不能完全的开放，教师还是有必要介入指导或提出玩得目的和规则。

　　3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探索纸筒的各种玩法。

　　小班户外观察记录 篇2

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地点：草坪

　　观察对象：...

　　观察者：...

　　观察实录：