中等职业学生人生职业规划(中等职业学校职业规划)

1. 中等职业学校职业规划

邯郸科实中等专业学校，创办于1996年，是邯郸市首家民办中等职业学校。1999年河北省教育委员会批准成立邯郸科实中等专业学校。2009年，招收普通中专。2011年，组建成立教育集团，从事高等课程教育，职业技术教育。2012年，邯郸市教育局认定我校“优质品牌学校”。学校始终坚持以“真诚办学、服务社会”为宗旨，努力践行“政府肯定、家长放心、学生开心、社会满意”的办学宗旨。

邯郸科实中等专业学校办学情况

办学规模稳健增强。目前学校自有土地面积80亩，建筑面积15000平方米，规划建筑面积51600平方米，教职员工156人，学生6400人，其中全日制中职在校生1800人、全日制高职在校生600人、网络高等教育200人、成人高等教育800人，年短期培训大学生学员3000人次。

邯郸科实中等专业学校基本情况

学校内部机构由四部分组成，管理机构，教学部门，科研机构及学生服务部门。管理机构主要有：党政办、教务处、学生处、教研处、国际合作处等十个部门。教学机构由系部院组成，即教育系、信管系、艺术系、机电系等十一个部门。我校教科研工作由教育事业研究院来承担，研究院由师资建设委员会、基础学科委员、专业学术委员会、班级管理委员会及学校促进发展委员会等五个学术委员会组成。学生服务工作主要由校友会秘书处、毕业生成长跟踪中心和学生勤工俭学服务中心来完成。

邯郸科实中等专业学校设施设备

专业设置围绕市场需要，服务企业，适应我国经济发展新常态，主要有：电梯运行与维护、高端智能制造(工业机器人和3D打印两个就业方向)、金融服务、软件技术、学前教育、艺术设计、形象设计、计算机应用及电子商务等。学校总部位于邯郸市高校区，校园环境优美、学术氛围浓厚。周围高校林立，有河北工程大学、邯郸大学、水电学院等重点学府。校内设有大型电子阅览室、网络试验室、微机室、网销实训室、艺设工作室、摄影室等，为学生提供项目实训及创业指导。

2. 中职 职业规划

对自己的要求，确立自己的目标，谈谈对未来的规划

3. 中等职业学校职业生涯规划课程教案

近几年来，我国政府出台了一系列政策，大力发展中等职业教育，每年就读于中职学校的学生高达500万左右。

面对着学生规模的扩大和中职生综合素质下降的形势，如何通过两年的在校教育，培养对社会有用的实用型中等技术人才，对中职学校教师的教学能力是巨大的挑战，也提供了新的发展空间。

所以，如何提高中职学校教师的教学能力，以更好地适应现代职业教育的需要，受到了教育家和一线教师的高度关注。

对于教学能力，不同的人有不同的理解。

有人认为，教师的教学能力主要表现在热爱教育事业、热爱学生，全面深入掌握所教教材，灵活运用教学方法，善于了解学生学习、思想情况，善于组织教学教育活动，调动每个学生学习积极性，语言流畅、富有感染力等。

也有人认为，教师的教学能力指教师的口头表达能力、书面表达能力、分析理解运用教材的能力、课堂设计能力，课堂组织教学能力和运用多媒体教学能力等。

简言而之，教学能力是指教师在教学活动中，如何把自身的知识传授给学生的综合性能力。

教师教学能力的高低决定着学校的教学质量，所以提高教师的教学能力对于教育发展，尤其是对于对象为综合素质较低的中职学生的职业教育发展，具有重大的意义。

中职教育是就业教育。

绝大数学生完成在校的学习后将立刻走上工作岗位，所以一个学校教学质量的高低对学生的就业影响很大。

如果一个学校教师的教学能力较高，该校的教学质量肯定较好，学生在校能学到更多更扎实的知识，就业时更易找到适合自己的岗位，所以教学能力决定着教学质量的高低，影响学生的就业。

反之，一个学校参加各类技能比赛所取得的成绩反映了该校教师的教学能力的高低，并能促使该校采取措施，提高教师的教学能力，所以教学质量与教学能力有密切的联系。

目前，很多中职学校在各专业都开设了基础英语和专业英语课，掌握良好的英语听说读写能力对于学生进入社会后的进一步发展具有很大的帮助。

但由于大多数学生英语基础较差，学生对英语不重视，教师在组织教学过程中如果不仔细研究自己的教学对象，不注重提高教学能力，必会造成“老师不想教，学生不想学”的结果，所以，英语教师除了注重提高各学科教师都须具备的教学能力外，还应当具备良好的英语听说能力和组织第二课堂活动的能力。

众所周知，语言能力的提高需要不断的练习，Practice makes perfect(熟能生巧）。

教师要给学生一杯水，自己首先必须有一桶水。

学生要提高听说能力，必须要反复练习。

正如刚出生的婴儿学说话一样，父母要不厌其烦地和他交流，在此过程中，他会用心地听，然后不断模仿，经过一段时间他就能清楚地表达自己的意思。

在英语教学活动中，老师也应该尽量多用英语和学生交流，让学生多听多说。

如果教师自己的英语听说水平差，又何谈给学生创造机会锻炼呢？英语学习不能局限于课堂，课外学习也非常重要，所以英语教师必须能组织丰富多彩的第二课堂活动，如英语角、英语社团、英语晚会等，为学生提供练习英语的场所，提高学生对英语的兴趣。

第二课堂活动是否丰富，往往影响该校学生的英语水平的提高。 中职学校英语教师由于课程的特殊性和中职学生群体的独特性，要提高教学质量须从以下几方面提高自己的教学能力。 一、加强教育学、心理学的理论学习，提高自己的课堂组织能力。

教育学认为对学生的教育至少包含5个方面内容：

1.知识结构；

2.智力商数（包括认知能力,，思维能力，想象能力，创新能力，动手能力，独立工作能力，组织能力，团队沟通协作能力，解决问题的能力倾向等等）；

3.情感商数；

4.意志品质（包括审美，道德，受挫，坚定信念等内容)；

5.行动准则......简单说就是：知、智、情、意、行等五个方面，教师应从这五个方面深入研究，组织教学。社会经济政治的发展变化、科技的进步、党的重大方针政策的变动对教育产生直接的影响，加上教学环境本身也在不断变化中，学生也是一个可变因素，因此教师要根据客观环境和教育对象的具体情况，随时调整自己的知识能力结构，观念价值体系和自身的思想行为。另外教师还必须要善于掌握、克制自己，在学生面前始终应处于最佳心态，以乐观向上的精神去感染学生，引导学生热情积极地参与课堂教学。教师应采取多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法，因材施教，激发学生学习英语的兴趣，同时在教学教程中，做到有收有放，使整个教学活动有序进行。 二、加强业务知识学习，提高自己的业务能力，成为学生学习上的“偶像”。教学能力中很重要的方面就是教师的业务能力，只有具备了较高的专业水平，教师才能提高教学质量。提高教师的专业水平是课堂教学的有利保证，很难想像一位英语教师发音不准确、英语语法点解释不清楚能教出水平很高的学生。但在实际教学中，随着中职学生素质的下降及他们对英语的不重视，很多英语教师感觉自己的英语水平随着教龄的增加呈下降趋势。针对这种情况，教师应该调整心态，不能因为学生的英语基础越来越差而放弃了业务知识的学习，当你在学生面前展示了自己在专业方面无所不知时，你就成了学生崇拜的“偶像”，你会对自己的教学能力更加自信，从而促进自己的教学。对此，笔者深有体会。大学毕业十多年来，我闲暇之余从未间断英语学习，听英语磁带、看英文电影、用英语和别人交流、参加一些英语活动等等，自己的专业基本上能保持以前的水平，所以在教学中，对于学生提出的问题我基本上能解决，教学受到学生的好评。 三、参加各类培训，提高利用多媒体教学能力和驾驭教材的能力。多媒体教学通过给学生展示图片、动画，加深学生对所学内容的理解，提高学生的学习兴趣，所以英语教师要参加计算机操作培训，学习POWERPOINT，FLASH等软件的应用和简单的动画制作，提高多媒体教学能力。此外，要通过培训学习，懂得如何分析理解教材，研究教材的逻辑性、系统性、合理性和科学性，唯有如此，教师讲课时才能把握重点难点，从容自如地运用教材。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受到教育、丰富知识的内容都可以作为教材，所以教师驾驭教材的能力不能局限于课本，也可以适当介绍与本学科有关的课外内容，拓宽学生的知识面。 四、参加各种教学研讨会，交流教学经验，提高自己的课堂教学设计能力。课堂教学设计是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，它需要教师精心准备，确定教学目标及达到目标的方案，如如何导入，如何提问，如何切入正题，布置什么样的作业等，还要考虑适当的教学方法和教学手段。课堂教学设计能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要教师加强理论学习，不断实践和反思和总结。参加教学研讨会，和同行交流教学经验，对于课堂教学设计能力的提高有很大的帮助。 五、不断学习总结，提高第二课堂活动的组织能力。第一课堂长智，第二课堂长艺，第二课堂是教学工作的第二阵地。英语教师必须具备很强的责任心，带着满腔的热情，加强和同事及学生的合作，组织第二课堂英语活动，要不断总结经验，参观学习其他学校的第二课堂活动的组织，以此提高自己的第二课堂组织能力。 学校是培养人的场所，应该将人的全面发展与全社会的全面进步作为教学的出发点和落脚点，这是对教育的科学发展，培养全面发展的合格人才提出的新要求。作为新世纪的英语教师，面对着不同素质的学生，我们要与时俱进，不断提高自己的教学能力，培养更多的适应社会需要的复合性中等技术人才。

4. 中等职业学校职业规划课程设置

中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。教育部2008年12月印发了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》（以下简称《意见》），启动了新一轮德育课课程改革。《意见》明确规定：“德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。”

《意见》指出：“中等职业学校德育课分为必修课和选修课两部分。必修课包括职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生四门课程。心理健康作为选修课纳入德育课课程体系。

5. 中等职业学校职业规划书

一、专业知识过硬，基础扎实，实践能力强。

作为用人单位，招聘人员时首先会考虑应聘者是否满足岗位职务说明书上的相关要求。由于应届生普遍缺乏实践经验，其职业技能和素养无从体现，因此在招聘时对他们专业素质要求相对高一些，专业成绩是否优秀，基础是否扎实，是首先要考虑的因素。

二、认同企业核心价值观并能较快融入企业文化，对自己有一个合理的定位。

刚毕业大学生往往对自己期望较高，对社会实际缺乏足够的认识，容易产生挫折感，因此在招聘应届生时首先会去了解他们对自己的职业定位，便于和员工一起对其进行个人职业生涯规划设计。

三、协作能力强、崇尚团队合作

毕业生刚从校园里出来，一般都缺少社会协作能力与合作意识，不可能独立承担一个项目，在与同事和上级的沟通方面，也存在一定的欠缺。特别是在标准化程序化极强的岗位，每个人只能完成一部分的工作，团队合作特别重要，因此将应聘者是否具有团队精神作为录用的一个重要方面。

四、具备良好的职业素养

在职业素养方面，希望大学生具备诚实的职业道德和敬业精神，需要德才兼备的人才，对于有才无德的坚决不招。

对于应届毕业生，HR更看重以下这些方面

1、学历。代表的是学生经历过什么阶段的学习，接触过哪些知识内容。学历越高，表明学生的学习能力相对较强（不讨论个别特殊情况）。学习能力，是人一生的能力，尤其是进入企业之后，强调主动学习、快速学习、快速掌握，并快速转化成生产力。所以学历会成为，面试的，第一个判断指标。

2、成绩。学习成绩的好坏，一方面是，学生学习力的展示；另一方面，是学生积极进取的心态的表现。有的同学学习成绩好，是因为他想学；有的学生，是希望能够成为班级的前茅。

前一种是爱好的动力，后一种是进取的压力。不管哪一种，他的这种潜质，去到企业之后，都是一种推动作用。

3、社会实践。常说的社会实践，包括了学校的实践和学校外的实践。比如说，在学生会、协会，担任一些管理工作；或者在校外经理锻炼自我的事情，比如公益组织做义工，又比如参与商业活动等。

这些可以反映出这个学生是否有接触团队管理，执行专门的事项，从而判断他们对组织能力、协调能力、沟通能力甚至领导能力的初步的理解。

6. 中等职业学生职业生涯规划

属于中专，请看下面分析：中等职业学校是实施中等职业教育的学校，学生毕业属中专学历。招生对象是初中毕业生和具有与初中同等学历的人员，基本学制为三年。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括部分高中后职业培训，目前是我国职业教育的主体。其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。

中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。分为公办和民办两大类。目前我国中等职业学校共有四类：

（1）中等专业学校（简称“中专”），兰克主要招收初中毕业生，学制一般三年。

传统的培养目标是中级技术人员、管理人员和小学教师。

（2）技工学校（简称“技校”）主要招收初中毕业生，学制以3年为主，培养目标是中、初级技术工人。

（3）职业高级中学/高级职业中学（简称“职业高中”、“职高”）在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制以3年为主。

培养目标与中等专业学校和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。

（4）成人中等职业学校（简称“成人中专”）改革开放以后发展起来的职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人(主要是在职人员)培养成中等技术人员。

学制二年或三年。

7. 中等职业学校职业规划怎么写

奋斗目标就是完成学业，有一技之长。

8. 中等职业学校职业生涯规划教学大纲

挺好的。

2019年，邯郸远大发展中等专业学校严格按照《河北省教育厅关于编制和发布2109年度中等职业教育质量报告的通知》（冀教职成函 [2019] 49号）的精神要求，对照报告编制提纲，进行采集、统计与分析，现报告如下：

1、学校情况

1.1学校概况

邯郸市远大发展中等专业学校是经市教育局审批成立的一所全日制中等职业学校，学校坐落于邯郸市邯山区南环路中段，占地118亩，校舍建筑面积达68666平方米，固定资产总额536.29万元.现已建成教学楼、实训楼、行政办公楼、学生公寓、教师公寓、图书馆、食堂以及各类配套用房。学校以“追求真、善、美、培养有爱心、有教养、有技能、有担当的人”为办学理念，形成“环境优美，模式新颖、师资雄厚、设施先进、校风严谨、文化浓郁”的办学特色，真正实施职业教育与市场需求对接，与先进理念对接，使办学规模逐步扩大，办学水平不断提高。

9. 中等职业学校职业生涯规划课程标准

不可以。

广东省中等职业技术教育专业技能课程考试证书是省教育考试院颁发的。有14类课程：电工证书，电子证书，机械证书，土木工程证书，化学证书，旅游证书，会计证书，教育基础综合证书，生物技术基础证书，美术基础证书，音乐综合证书，体育技能证书、护理证书、烹饪证书 考其中一种就行。

10. 中等职业学校职业生涯规划

　　职业中专学业需要3年，2年的在校学习，1年的实习。　　补充：　　职业中专是职业中等专业学校的简称。其招生是由当地（市或县）教育局或主办学校列计划，学历仅在当地（市或县）承认。职业中专毕业生发放由当地（市或县）教育局或主办学校验印的毕业证。　　普通中专是普通中等专业学校的简称。其招生列入国家统招计划，学历在本省甚至全国范围内承认。普通中专毕业生发放省教育厅验印的普通中专毕业证，2005年以前还发放省人事厅签发的就业报到证，有整套人事档案手续。　　成人中专是成人中等专业学校的简称。改革开放以后发展起来的中等职业学校，最早定位是把有初中文化程度的成年人（主要是在职人员）培养成中等技术人员。　　在经济的时代，信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域，受到普遍的认同和推崇，并在不断实践探索之中。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中。终身教育体系的教育目标与中等职业学校的教育目标是有机的统一。首先是表现在过程性目标，为社会和经济的发展培养输送第一线的劳动者，满足受教育者学习技能、形成职业能力、求得生存和发展的最基本的需求。第二，按照马克思的全面发展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、自由的发展。中等职业教育应责无旁贷地，尽可能为受教育者提供追求人性完善和人生价值实现的教育，不仅要培养学生的职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。只有两者相统一，才能充分发挥中等职业学校为经济和社会发展服务的职能，也才能为学生个性发展和实现人生真正价值方面发挥教育的功能，激发学校办学活力。