如何实现个人职业道德素养(如何实现个人职业发展)

1. 如何实现个人职业发展

一，要正视自己职业技术水平，不要过分的自我崇拜！

二，要经常去参观考察别人的先进经验，懂得虚心学习！别人与自己有不同观点，不要马上否定别人，也许别人也有独到之处，值得我们借鉴学习！

三，我们要在前人的基础上，进一步发展，通过努力拼搏，争取达到更高的一个水平！

2. 如何实现职业发展规划

<一个北漂真实的想法>

首先无论你是上班族还是创业者。或者是即将毕业的大学生。一定不要放弃学习。步入社会之后，一定要保持自己的动力，让自己持续不断的去学习新的知识和技能。这样你才能有更多的机会突破自己的瓶颈期。

是一个北漂4年的大学生，一直从事销销售方面的工作。不要觉得毕业了之后就一切没事了。因为这才是你以后人生的起点。才刚刚开始。所以不要浪费自己的时间，浪费自己的青春。在你迷茫的时候，一定要让自己有更多的技能。多看看书，多学习一些别人没有的技能。不要听别人说读书无用论，或者是学这个没用，学那个没用。因为你只有从书里面才能知道自己的方向。才能告别迷茫。

因为我刚来北京的时候的确也挺迷茫。但是你会不断不断的通过书里面的知识和观点的认可，自己的方向朝着这个方向和坚持，要努力，要拼搏，要奋斗。在人生的十字路口，我觉得有很多人会对你指手画脚说三道四。离这些负能量的人远一点，向优秀的人学习。因为你要向前进步，必须向比你优秀的人看齐。

比如说毕业之后可以学习一些口语或者是编程语言，计算机方面的专业。这对你以后的工作会有一些软实力方面的提升和加分项。

对，年轻人一定要对自己有一个特别靠谱的行动力和认知。别人说的更不重要，自己要有自己心里的尺子。

如果你不知道自己要做什么的时候，前期一定要做一些积累一些，踏入一个行业，慢慢积累自己的方向。在这个过程中，慢慢你会知道自己到底是不是适合这方面的工作。就是再摸索，再探索，再研究和总结。

给自己一年的时间充分的去认识自己，认识自己的优势和缺点。

我希望我的观念可以给到你一些不是鸡汤方面的东西。

3. 如何实现个人职业生涯的科学发展

职业生涯规划调整原则包括：

1、清晰性原则：考虑目标措施是否清晰明确实现目标的步骤是否直截了当2、变动性原则：目标或措施是否有弹性或缓冲性是否能依据环境的变化而调整3、一致性原则：主要目标与分目标是否一致目标与措施是否一致个人目标与组织发展目标是否一致4、挑战性原则：目标与措施是否具有挑战性，还是仅保持其原来状况而已5、激励性原则：目标是否符合自己的性格、兴趣和特长是否对自己产生内在激励作用6、合作性原则：个人目标与他人目标是否具有合作性与协调性7、全程原则：拟定生涯规划时，必须考虑到生涯发展的整个历程，作全程考虑。

8、具体原则：生涯规划各阶段的路线划分与安排，必须具体可行。

9、实际原则：实现生涯目标的途径很多，在作规划时必须要考虑到自己的特质、社会环境、组织环境以及其它相关的因素，选择确定可行的途径。

4. 如何实现个人职业发展与组织发展目标的有效整合?

两天在和一些HR聊到新生代员工的激活与保留时，有人分享说，“员工都是关注自己的职业成长的，因此公司一定要多多为员工发展提供资源，但是发展不代表晋升，晋升有限，而发展无限”。

所谓发展，汉语解释是指事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。由此衍生，对于员工的发展，就是指员工的能力由低到高，涉及范围由窄变宽，所能解决的问题由简单到复杂的变化，并带来职业机会的扩展。

晋升，则是指我们在职务或者职级上的纵向向上提升。在正向、科学的晋级体系中，员工的晋升一般是其能力发展或业绩优异的一个应用结果体现，会带来更高层次的平台或更多的经济激励回报。

对于一个企业来说，晋升的机会一定是个稀缺资源，始终会保持有限性。让优异员工获取稀缺资源，更加符合企业所要倡导的正向发展理念，所以在这方面保持紧缩是常态。

如何解决员工期望不断有新的变化与企业可提供晋升资源有限性之间的矛盾呢，核心就是为员工发展创造平台和机会。

支持性资源一：横向扩展工作机会

在大企业，严密的体系中，员工往往可以获得精深的专业发展，这是与组织分工精细化需求相关联的。大企业的项目，由于牵涉的影响面更广，资金金额也更大，因此管控更加严密，内部分工更加细致，鼓励员工在每一个自有领域中向专家发展，所需涉及的其他资源都由其他专业部门来提供专业支持，所以他们需要搭建技术/专业纵深发展通道，从机制上牵引员工纵向钻研。

但是作为一个创业型的企业，优势是灵活，劣势是资源，在这里往往要求一人当三人用，希望大家是多面手，这个时候我们就要明确企业在哪些模块需要深入建立自己的特有优势，哪些模块需要协调资源解决问题为导向。

如果一味地学习大企业的纵向通道，就可能变成邯郸学步，用自己的弱势去比对别人的优势。所以在大部分领域应该倡导员工多面发展，为员工提供横向接触其他领域的机会，引导员工去发展自己的专业宽度能力、资源整合能力、协作解决问题的能力。让员工通过在实践中能够接触更丰富的领域，解决更多样的问题来获取成就感。

支持性资源二：纵横两方面设置发展评价标准，并匹配激励资源

为员工提供更丰富的工作机会，帮助员工去扩展横向能力，在短时间内可以让员工接触到新领域，能够在一定期间内起到激励作用。但是从新生代调研中，我们发现员工对于当期收益往往保持着功利的心态，希望看到实实在在的经济收入的增长。因此光有机会，没有经济激励配衬从长期看也是不行的，那么建议企业可以考虑配合依能力、成果来设计自己的薪酬激励体系，对员工的能力提升予以肯定。

建议中小企业在设计自己的职业发展通道时，以员工能力发展为核心要素，核心关注企业经营目标需求，以实用性、便捷化为原则。

一、对职位类别区分核心竞争力领域与非核心领域。由此明确哪些职业类别需要员工的能力向专业纵深发展，哪些职业类别需要员工能力向横向应用发展。例如是公司的核心竞争力范畴，如语音识别技术研发、智能智慧技术研发或者税务筹划等等专业领域。

二、对于核心类别序列，参考大企业纵向发展能力评价原则，依据专业水平精深程度设置职业晋升评价标准，引导员工向纵深发展，依据实际产出更高级的业绩成果评定衡量能力水平，并依此确定员工职级是否晋升。例如，假设税务筹划是公司核心竞争力，那么在这个序列的岗位员工就必须往专家层面发展，因为它是企业服务顾客的核心竞争优势，所以对于这一类人员是依据其税务筹划的技术水平高低来评定其能力，设置不同层级的职级评价标准。同时为了使能力提升与公司经营实际关联，对于税务筹划水平的设定，不是仅仅通过知识、技能的考试，或者认证证书来判定，更是看其在税务筹划实际为客户带来的价值为判定依据。

三、对于非核心类别序列，按照企业所需要发展的能力要求，依据领域边际涉及广度设置职业晋升评价标准，引导员工横向获取复合能力，独立处理跨领域问题。例如人力资源属于支持性岗位，那么我们对于人力资源人员的发展可能就不是单纯要求其在某一个模块领域，如招聘，从专员做到经理，而是要求这个人不仅懂招聘，还要延展懂得培训，并能将两个模块串联起来，打造起公司的新人培训快速复制体系。这样其实就是围绕企业当前需要解决的问题，引导员工接触新领域新问题，并同样是依据他所提供的业绩成果来衡量其能力扩展情况，并依此确定员工职级是否晋升。

四、标准设定要实用而非绝对的科学。因为只是几十人的团队，同时公司在快速发展，因此很多对于能力的要求都会不断迭代更新，所需要处理的事情也是不断扩展的。这个时候要依据企业经营的需要，以解决问题为导向，让员工的发展通过增长能力、获得业绩来衡量，过度僵化在所谓科学的标准中，就可能造成无法落地，或者费时费力降低效率。

支持性资源三：鼓励员工创造力发挥，为员工设计多样化角色。

员工都需要认可，这种认可度有时并不完全来源于职级或金钱，更多来源于自身价值的被看见与被肯定，因此在企业中依照灵活性的氛围，多设置一些个性化的角色头衔，既可以充分赞许员工的优势，也能引导他更多发挥长处。例如对于擅长设计美化的人员称其为首席美化大师、擅长摄影宣传的人员称其为首席摄影大师等等，让员工感受到除了一般工作职责外的认可与责任。那么他们一定会细心呵护这个特殊称谓，并且用心发挥他的特长责任。

最后想以陈春花老师的话结束今天的文章，“在数字化生存时代，核心是为每一个组织成员创造平台和机会，而不是仅仅给他一个岗位。今天仅仅给一个人岗位已经没有意义，你必须给他一个平台，一个机会，让他真正创造价值”。

5. 如何实现自己的职业发展

根据《党章》和《中国共产党发展党员工作细则》的规定，一个申请入党的人，从递交申请书到成为一名正式党员，至少需要2年时间。要经过5大程序25个步骤：

一、申请入党（2个步骤）

第一步，递交入党申请书。申请入党的人采用书面的形式提出入党申请。入党申请书一般应由本人手写，字迹要工整，日期等关键信息不得涂改，不提倡电脑打印稿

第二步，党组织派人谈话。党支部认真审看收到的入党申请书，主要看申请人是否符合申请入党条件，审看通过后1个月内派书记、副书记或组织委员同入党申请人谈话，及时了解基本情况，帮助其提高思想觉悟，端正入党动机。

二、入党积极分子的确定和培养教育（5个步骤）

第三步，推荐和确定入党积极分子，在本单位、本支部已递交入党申请书且党组织已派人谈话的人员中，由党员或群团组织向党支部推荐入党积极分子。党支部根据党员或群团组织的推荐，召开支委会对被推荐对象进行审查，审查被推荐对象对党的认识、入党动机，以及在政治、思想、工作和学习等方面的表现情况。审查通过后，便确定为入党积极分子。

第四步，上级党委备案。支部将支委会讨论确定的入党积极分子名单及相关情况报上级党委备案，并通知入党积极分子本人，要求其写出自己的主要简历、家庭主要成员及主要社会关系和现实表现等情况。

第五步，指定培养联系人。党支部指定2名正式党员作为入党积极分子的培养联系人。入党积极分子的培养联系人，应当由经过一定时间党内生活的锻炼，能够用党员标准严格要求自己，先锋模范作用发挥得比较好的正式党员担任。培养联系人需向入党积极分子介绍党的基本知识，了解入党积极分子的政治觉悟、道德品质、现实表现和家庭情况等，做好培养教有工作，引导入党积极分子端正入党动机，及时向党支部汇报入党积极分子情况并向党支部提出能否将入党积极及分子列为发展对象的意见

第六步，培养教育考察。入党积极分子的培养教育考察期要满一年以上，自支部确定其为积极分子之日算起。对入党积极分子的培养教育主要采取安排他们听党课、参加党内有关活动，给他们分配一定的社会工作以及集中培训等方法。培养联系人对入党积极分子要经常进行帮助，一般每季度向党支部汇报一次入党积极分子的培养教育情况。入党积极分子要经常向党组织汇报思想和工作情况，一般每季度向党支部进行一次书面思想汇报，党支部每半年对入党积极分子进行一次考察，并将考察情况填入《入党积极分子培养考察登记表》。

三、发展对象的确定和考察（5个步骤）

第七步，确定发展对象人选。对经过1年以上培养教育和考察的入党积极分子，党支部征求培养联系人、党员和群众的意见后召开支委会进一步了解他对党的认识、入党动机等情况，然后听取培养联系人对其是否可列为发展对象的意见建议，确定为拟定发展对象人选，党支部对发展对象人选在一定范围进行公示，（公示期5个工作日）后党支部将确定发展对象人选有关情况报党总支进行审议。

第八步，报上级党委备案。经支部讨论确定的拟发展对象，要报上级党委备案，上级党委备案同意的时间，即为确定发展对象的时间。

第九步，确定入党介绍人。党支部指定2名正式党员作为发展对象的入党介绍人。且入党介绍人需指导发展对象撰写自传。

第十步，进行政治审查。在审查发展对象的个人自传后，党支部（也可由上级党组织）通过同本人谈话、查阅有关档案材料、找有关单位和人员了解情况以及必要的函调或外调等方式对发展对象进行政治审查。未经政治审核或政治审核不合格的，不能发展入党。

第十一步，开展短期集中培训。党委党校（一般在列为发展对象后3个月内）组织发展对象进行，不少于3天（或24学时）的短期集中培训。培训结束时，由培训单位开具培训证明或结业证书，并加盖公章。

四、预备党员的接收（7个步骤）

第十二步，支部委员会审查。支部委员会在支部大会讨论发展对象入党问题前党支部需征求党员和群众对发展对象的意见。由党支部书记、副书记或组织委员同发展对象谈话，进一步了解其对党的认识、入党动机以及其他需要了解的情况。支部委员会听取入党介绍人关于发展对象的情况汇报，对发展对象有关问题进行严格审查。经支部委员会集体讨论，确定发展对象具备入党条件、手续完备后，党支部向具有审批权限的基层党委上报进行预审的请示

第十三步，上级党委预审。上级党委指定专人对发展对象的入党材料进行详细审阅后研究提出预审意见（审查结果形成书面通知），并向审查合格的发展对象发放《入党志愿书》。

第十四步，填写《入党志愿书》。发展对象填写《入党志愿书》必须经上级党组织同意，在入党介绍人的指导下，用钢笔或毛笔填写，并要求其填写时要实事求是，不得有任何隐瞒和伪造。字迹要清楚，不得涂改。对《入党志愿书》上有的项目没有内容可填时，应注明“无”，不能为空。

第十五步，支部大会讨论。经党委预审合格的发展对象，《入党志愿书》填写好后，由支部委员会提交支部大会讨论，并进行表决（赞成人数超过一半应到会表决权的正式党员的半数，方可通过）。会后，支部书记及时将支部大会决议（主要包括：发展对象的主要表现；应到会和实际到会有表决权的党员人数；表决结果；通过决议的日期；支部书记签名等）写入《入党志愿书》，连同本人入党申请书、政审材料、培养教育考察材料等，一并报上级党委审批。

第十六步，上级党委派人谈话。支部大会讨论通过发展对象为预备党员之后，上级党组织审批之前，指派党委委员或组织委员同发展对象谈话，作进一步的了解，并帮助发展对象提高对党的认识。谈话人将谈话情况和自己对发展对象能否入党的意见，如实填写在《入党志愿书》上，并向党委汇报。上级党组织派人谈话，这是发展党员工作中的一项重要程序。这样做，一方面使党委能直接了解发展对象的情况，保证审批意见准确，防止不具备党员条件的人进入到党内来。另一方面通过谈话，可以有针对性地帮助发展对象进一步提高对党的认识，端正入党动机。还可以通过谈话，了解党支部对发展对象的培养教育情况，也是对党支部工作的检查和监督。

第十七步，上级党委审批。党委根据谈话人的谈话情况汇报，召开党委会，进行集体讨论和表决。党委审批意见写入志愿书，注明预备期的起止时间，并通知报批的党支部。党支部及时通知本人并在党员大会上宣布。

第十八步，报桂林市委教育工委组织部门备案。入党审批通知下发支部的同时向桂林市委教育工委组织部门上报接收预备党员备案的报告《接收预备党员备案汇总表》。

五、预备党员的教育考察和转正（7个步骤）

第十九步，编入党支部。党支部接到上级党委入党审批通知后，及时将上级党委批准的预备党员编入党支部，告诉其交纳党费的时间、规定等，并对其继续进行教育和考察。

第二十步，组织入党宣誓。《细则》规定，预备党员必须面对党旗进行宣誓。举行入党宣誓仪式的时间，尽可能在上级党委批准预备党员后及时举行，一般由基层党委或总支、支部组织进行。有些党组织为了使宣誓仪式更有纪念意义，在七一建党节时集中举行入党宣誓仪式，也是可以的。

第二十一步，继续教育考察。预备党员预备期为一年，从支部大会通过其为预备党员之日算起。预备期内，党组织通过党的组织生活、听取本人汇报、个别谈心、集中培训、实践锻炼等方式，对预备党员进行教育和考察。预备党员要自觉接受党组织的教育和考察，经常向党组织汇报思想和工作情况。

第二十二步，提出转正申请。预备党员在预备期满前1周主动向所在党支部提出转为正式党员的书面申请。因特殊情况，不能按时提出转正申请的，应在其预备期满后1个月之内向党组织提出书面转正申请。

党支部征求党员和群众的意见。支部委员会对预备党员的基本情况和教育考察情况进行审查，将有关情况填入《预备党员转正审查登记表》，在一定范围进行公示（公示期5个工作日），填写《预备党员转正公示情况登记表》对公示没有问题的，将预备党员转正问题提交支部大会讨论。对公示中发现有问题的，及时查明原因，按有关规定处理。

第二十三步，支部大会讨论。党支部在收到预备党员转正申请1个月内召开支部大会讨论其转正问题。主要程序是：

①申请转正的预备党员汇报自己在预备期间的表现，肯定成绩和进步，找出缺点和不足，表明自己的态度和决心，向党组织说明有关问题。

②党小组介绍预备党员在预备期间的表现情况和小组意见。

③支部委员会介绍对预备党员在预备期间的教育和考察情况，提出能否转为正式党员的意见。

④支部大会进行讨论，与会党员充分发表意见，并采取无记名投票的方式进行表决，作出按期转正或延长预备期、取消预备党员资格的决议。

党支部及时将决议填入《中国共产党入党志愿书》相关栏目并将预备党员转正的有关材料报上级党委审批

第二十四步，上级党委审批。党委对党支部上报的预备党员转正的决议，应当在三个月内审批。审批结果及时通知党支部，支部书记应当同本人谈话，并将审批结果在党员大会上宣布。

25.材料归档。对被批准转为正式党员的，党支部及时将其《中国共产党入党志愿书》、入党申请书、政治审查材料、转正申请书和培养教育考察材料，交基层党委或党委组织部门存入本人人事档案，基层党委向党委组织部报《转为正式党员备案汇总表》。

6. 如何实现个人职业规划

简短的职业规划可以按以下几方面写：

一、大体的方向要确定下来，就是你决心从事什么行业。

二、时间要确定下来，一般定个三年、五年。在第一个三年了，你要做什么，你要怎么做。然后就是五年内你要达到什么样的目标，或者你要在这个规划里实现你的什么梦想这类的。

三、对行你选定的行业，说一下自己选择的理由。说一下，这个行业未来的发展趋势，如果不是很清楚，就要去查去概括，如果连你自己选择的行业都没有你自己的一些见解，别人是不会相信你的，且不说别人，连自己可能都怀疑自己啊。

四、要说一下，自己在这个行业里的原则，或者说为人处事的原则，然后是你个人的态度。

五、总结一下，你过去的简单经历，如果是毕业生的话，那就更容易了，大家都差不多，经历的事不多，自己总结总结自己在学习和实践过程中的得失。然后，说一下这些经历对你现在或者以后有什么样的影响。

7. 如何实现个人职业发展理念

　　 随着社会的进步，知识的全球化，终身学习时代的到来，人们越来越关注和重视人才素质问题。高素质人才的培养离不开教育，当然也离不开教师。教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者，一切教育变革和发展都离不开教师的参与。教育的改革与落实最终都要通过教师的教学实践才能实现。面对这一迫切的现实需求，世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设，以促进教师专业发展作为提高教师素质，改善教育质量的重要途径。教师专业发展已经成为当今教师教育改革的主流话题，了解教师专业发展的内涵和途径对于提高我国教师素质及教育质量具有重要的理论及现实意义。

　　 一.教师专业发展的内涵

　　 我们强调教师专业发展主要是重申：教师是一种经过系统训练达到相应水平，并且还必须不断学习，才能胜任的专门职业。“教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感，意志，信念的塑造者，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同学生采取不同的教学策略”。（丁钢《中国教师专业发展的文化解释》）

　　 因而，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格认定，更是一个终生学习不断更新的自觉追求。毫无疑问，教师是一项具有专业性的职业，为了承担这项专门职业，教师首先必须经过一定期限的系统训练过程，达到国家规定的资格才能胜任。同时专业化性质，还要求从事教学工作的人必须不断学习所教学科及其他相关专业知识技能，不断精益求精，才能保持自身的专业水平。

　　 教师专业化应体现在教师要经过专门教育和培训，要有丰富的从事教师职业所需的教育学，心理学，社会学知识，学科专业知识，要有教育艺术和教学技能，要有良好的师德和教书育人的能力。教师专业发展不能仅仅理解为知识技能的发展，更不能等同于“老三门知识”，它不是依赖外在的技术性知识的灌输而被塑造的，而是一种自我理解的过程，即通过“反思性实践”变革自我，自主发展的过程。

　　 二.促进教师专业化发展的基本途径

　　 促进教师专业化发展的途径多样，本文立足于校本教研来探讨促进教师专业化发展的基本途径。学校是教师专业发展的主阵地，教师是教师专业发展的主体，教学问题是教师专业发展的核心。教历研究、自我反思、专业合作是教师专业发展的三个核心要素，它们构成了教师专业发展的“三位一体”的结构，相辅相成，缺一不可。这三个要素是促进教师专业发展的基本途径。

　　 （一）教历研究

　　 教历研究是为了避免传统教案的弊端，发挥其应有的作用，并结合现今新课改的理念提出的一种促进教师专业发展的形式。研究教师的教历是教师发展的一种现实而有效的途径，可以在不增加或少量增加教师工作量的前提下实现教师的专业发展。通过研究教历，教师可以在备课、解决课堂教学问题、解决学生的课堂行为问题、课后反思等环节节约时间，减少工作量，提高教学实效。教历研究就是教师研究自己或他人的教学案例、行为及思想轨迹，反思自己的教学实践，既有利于提高课堂教学效率，又可促进教师的专业发展。“教历研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈大体上包括三个相互联系、相互依赖的环节：课前计划、过程描述、课后反思。”（《新课程核心理念例解》）开展教历研究，为教师提高自身专业发展提供便利，在这个过程中每位教师都真实且及时地记载自己的心路历程，这样既可以大大缩小教学情境与实际生活情境的差距，又可以让每一位教师参与其中，得到一定程度的发展。

　　 （二）教学反思

　　 罗赛尔(T．Russell)和库刹根(F．Korthagen)在1995年的研究认为，训练只能缩小专家教师与新手教师之间的差异，而反思性实践或反思性教学，却是促使一部分教师成为专家教师的一个重要原因。教学反思是教师通过归因、诊断、自我监控等方式对自己观念、教学实践及其结果进行分析、自我评价；对学生的反馈、同事及专家的评价进行分析反思，它可以鞭策教师吸收内化新课程理念，接受新思想，新技能，使教师向专业化发展，保持一种动态、开放、充满活力的发展状态。教学反思具体有以下几种方式：

　　 1、教育叙事

　　 教育叙事就是通过教师讲述自己教学的故事等个人叙事、对话交流等方式，暴露自己的问题，使教师在叙事、讨论、反思中重新审视自己，故事是教师教学经验的外在表现形式。“教育叙事的最大特点就是教师通过一个个真实的教育故事的描述，去追寻其教育成长的足迹，在倾诉内心声音的过程中，发掘隐藏在其教育行为、教育活动背后的隐性知识，并揭示其蕴涵的价值和意义。”（吴永军《促进教师专业发展》）

　　 2、反思日记

　　 反思日记与教育叙事的区别是：它可以将生活上、工作上、学习中的经验教训、成功与困惑记录下来，且它的记载形式方便灵活，不受时空的约束。坚持撰写反思日记，可以鞭策教师不断进取，求真创新，促进自身专业发展。

　　 3、学习教师专业发展理论

　　 在这个知识经济大爆炸的时代，理论不断更新，教师的观念不能一成不变，固步自封。教师应紧跟时代步伐，在适当的时候应超越时代的局限性，不断丰富完善自身专业知识，具有独特的教师专业发展特色，才不会淹没在知识的海洋里。教师专业发展理论为教师设计和规划自己的专业发展活动提供了可靠的参照，可以确保专业发展规划的合理、有效。对教师原认知水平的提高、专业发展方向的把握奠定基础。

　　 4、微格教学与相互观摩结合

　　 随堂录制教师的课堂教学实录，不仅可以让教师看自己的教学录像，回顾反思自己的教学行为，而且可以让其他教师、专家观看录像并集体进行评价，及时准确地指正教学行为，归纳总结教学成败，反思课堂实效，更好地指导教学实践。教师相互观摩不仅可以是微格录像，还可以是教学课堂，互相听课评课，交流讨论。将微格教学与相互观摩相结合，既避免了课堂观摩的思维、时空的局限性，又解决了课堂的真实性，捕捉了当时的真实体验、感受。

　　 5、档案袋法

　　 学校或教师自己建立教师个人成长档案，将其教案、课堂实录、思想的飞跃、经验得失、公开课案例、获奖论文、反思性总结等记录下来。这样不仅利于自身的反思、发展，对其他教师乃至学校也是一笔宝贵的精神财富。

　　 （三）专业引领

　　 除了教历研究和自我反思外，还应加强教师的专业引领，塑造良好的学习环境，提供优良的学习条件。教师专业引领的具体策略有：

　　 1、师徒结对

　　 各级各类学校应对处于职业适应期、职业熟练期、职业成熟期、职业发展期的各类教师进行合理调配和组合，按照教师个人发展规划和成长规律，以自愿为原则，结成师徒关系，达到“师徒结对、齐头并进”，“以老带新、以新促老、‘辅’‘学’相长”（蔡铁权，姜旭英《科学课程与教学研究》）的理想效果。如根据研修方向，同一学科内的骨干教师与青年教师结对，确定具体的职责与计划，形成学、研、教相互促进的研修机制。

　　 2、同伴互助

　　 同伴互助作为一种平等的合作互助方式，弥补了师徒结对年龄、思维、经验、地位、心理的差距。它是以发现和解决教师现有的问题为基础，通过团体合作、经验分享、对话交流等促进教师专业发展的一种活动。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三人行必有我师”，虽然同伴间可能水平相当，但每位教师的思维方式、个性、特长、经历等各有差异，同伴间的交流合作定能碰撞出智慧的火花。

　　 3、教师专业发展学校

　　 专业发展学校简称PDS(Professional Development School)，是20世纪80年代末期崛起于美国的一种新型教师教育模式，90年代逐步被我国学者所认同并在部分地区开始尝试。这种教育模式力图在大学的教育学院与中小学之间建立平等的专业合作伙伴关系，以此实现教师职前培训与在职教师专业发展的一体化。中小学教师在资深教育专家的指导下，进行教学和研究，为自身的专业成长提供了可能。大学教师的新思维、新知识、新技能，自觉不自觉地感染着中小学教师，从而向教师专业发展靠拢。这种在教育实践中实现的教师教育，有利于教育理论研究成果产生实际的社会效益并推动教育理论的发展，有利于教师真正的掌握科学的研究方法，成为研究者，从根本上形成创造能力和创造精神，让教师职业充分获得专业化的支撑。教师专业发展学校为真正培养出“在研究中不断反思、在反思中不断发展”的“反思型实践者”提供保障。目前，专业发展学校已不仅仅是一种计划方案，而是作为一种生活方式整合进了教师教育模式中。它既是对教师教育的改革，同时也是对基础教育的改革，是教育制度方面的创新。

　　 当前，人们研究的主题和重心已经从“教师是不是一个专业”转向“如何促进教师的专业发展”。目前尽管我国的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求但是离教师专业化还有不少的差距。我国教师专业发展领域还存在很多问题，很多教育工作者都还没有将教师专业发展上升到教育教学的重要支撑高度，对教育理论的学习存在畏难情绪，部分教师职业道德意识淡薄，存在知识面狭窄等问题。因此我们不仅要构建有效的教师专业发展的策略，同时也要积极向外国专家和同行学习，研究借鉴他们的成功经验，推进我国教师专业发展的进程。