职业观是个人的世界观(职业观的重要作用)

1. 职业观的重要作用

传统职业生涯观与现代职业生涯观的区别：传统职业生涯是以人类生存为目的的初始职业观，以填饱肚子和穿暖衣服为追求的目标，没有社会价值观，没有社会贡献观；而现代职业生涯既分工明确又合作共赢，现在的人有了明确的社会贡献现，有了职业荣誉感

2. 职业观是

职业观和职业规划写法：

1、从职位规划中的定位点来写，我们对于自己的职业定位和定义一定要明确，对于自己的职业无论热门与否、无论高薪与否，都要用正确的态度来对待。

2、接着要阐明自己的职业价值观。从理想和信念出发，对于自己的职业目标以及达成方式要有明确的规划。

3、有了理想还要有能够面对现实的勇气。从实际出发，对当今的就业形式以及职场现状做出正确的分析。对于社会的需求和实现自我价值要有明确的认知。

4、写明对于职业价值观与金钱、爱好、特长等关系的处理方法。面对严峻的就业形势和纷繁复杂的社会诱惑，能够明确自己的信念和面对各种抉择的取舍。

5、还有一个重点就是对于人际关系的处理。这也是职业价值观的一部分，可以从自身出发、各个方面来描述自己对于人际关系的处理方法和态度。

3. 职业观有什么

1.职业需要坚守

2.职业没有高低贵贱之分

3.只要自己愿意努力，在任何职业岗位上都有可能成就一番事业

4.在从事职业、追求事业的过程中，我们要超越自我，乐于奉献，服务社会，积极进取，开拓创新

4. 职业观的基本要素

职业价值观最看重的是团队作用，职业生涯最多考虑的都是价值，没有考虑自己在团队中发挥的运用，如果你在团队中没有作用，被淘汰的几率也很大。

5. 职业观的重要性

新课程改革背景下的中小学教师观涉及两部分内容：一方面是教师角色转变，另一方面是教师行为转变。

一、教师角色的转变

1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

应试教育强调教师是知识的传递者和学生学习的督促者或者控制者，而新课改的教师观倡导学生的主体与教师主导相统一。教师应该激发学生学习动机，指导学生的学习方法，培养学生的创新能力和实践动手能力，激发学生潜能和才能。教师要关注学生的人格的健康成长与个性发展，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

从课程的关系看，传统教师观体现为教师按部就班地按着教学大纲的要求教学，而新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，开发新的课程资源，促进学生的成长与发展，并且成为校本课程的开发主体，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用教材。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

传统的教师观将教师看做教书匠、看作知识的传递者，而新课程要求教师应该以研究者的心态置身于教学情境中，研究学生、更新教学方法、分析教学理论与教学实践中的各种问题，并且能够做出反思性改进和提升。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，教师要“走出”校园，“走进”社会、社区，发挥知识分子的优势和长处，加强学校与社会的联系。

二、教师行为转变

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

教师尊重每一位学生尊严和人格，尤其是后进生，不得伤害学生的自尊心。另外，要赞赏和肯定每一位学生的进步。人无完人，要懂得在学生身上看到他们的长处和闪光点，尤其是遇到学生进步的、改正的地方，最好能够及时指出，也让学生感受到，教师是在关注着自己的。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导

教师是教的主体，要发挥主导作用，在教学过程中积极发挥学生的主观能动性，采用启发式教学，达到含而不露，指而不明，开而不达，引而不发的效果。教师是在帮助学生、引导学生学习，而不能代替学生学习，所以要时时刻刻记得，学生才是学习的主体，不能把自己当做教育过程的主体。

3.教师在对待自我上，新课程强调反思

新课程强调教学反思，波斯纳认为教师的成长等于经验加反思，教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，也能促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。不断的反思，能更好地促进教师突破自己，成为更优秀的教育者。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

教师观顺口溜

(一)教师角色的转变

口诀：“促进”“研究“开”“社区”

(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者

(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

(二)教师行为转变

口诀：你我他它

(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导

(3)在对待自我上，新课程强调反思

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

教师职业道德

口诀：“三爱”“两人”“一终身”

(1)爱国守法——教师职业的基本要求

(2)爱岗敬业——教师职业的本质要求

(3)关爱学生——师德的灵魂

(4)教书育人——教师天职和道德核心

(5)为人师表——教师职业的内在要求

6. 职业观的含义

　　职业观（Professonal ideology）　　指的是人们对某一特定职业的根本看法和态度，也是社会对从事某种专业工作人员的较为恒定的角色认定，海外有学者译作“专业理念”或“专业意理”。　　职业观由三个要素构成：维持生活、完善个性、服务社会，三者的地位和比例不同，构成不同的职业观，包括职业地位观、职业待遇观、职业苦乐观等。　　职业观的作用　　职业观是在长期的职业实践中逐步形成的，有其产生和发展的规律，它一经形成，又反过来影响甚至指导具体的职业工作和职业行为。特别是当一种职业观内化为从业人员价值体系的一部分时，往往表现出很强的自主性，据一些西方学者的研究，有时候这种自主性可能达到与职业组织力量相抗衡的程度（Tuchman,1978）。　　1、职业观是择业者选择职业的指导思想。社会生活中职业化程度越高、职业地位越巩固的职业，人们对其从业者的角色认定也越明确。如医护人员被称为“白衣天使”，邮递员被认作“绿衣使者”，教师被视为“园丁”、“红烛”等。　　2、职业观是人生理想在职业问题上的反映，是人生观的重要组成部分；正确的人生观决定正确的职业观。劳动力市场上，每个择业者都是自觉不自觉地以一种就业观指导自己选择职业。　　如对为什么要选择职业、选择什么职业、什么是好职业、个人适合从事什么职业劳动等等的不同看法。正是由于在这些问题上的看法不同，也就产生了不同的择业方向、不同的职业行为。有人择业方向正确，有人进入误区；有人在职业劳动中成绩卓著，有人毫无作为，甚至屡次在择业竞争中失败。由此可见，职业观对就业者有非常重要的意义。