中职职业规划生涯书(中职职业规划生涯书电子版)

1. 中职职业规划生涯书电子版

不可以转专业。

原因之一，五年的中专是专项招生计划，前3年为中专学历教育，后2年为大专学历教育。是由中专、大专院校共同招生，共同培养的，注册中专、大专双学籍。原因之二，学生入学便实行中专、大专五年一贯制教学计划，其教育教学活动是连续的。

2. 中职职业规划生涯书电子版下载

中职学校发展前景与现状如下:

前景广阔，大有可为。现在中职教育的课程设置也是培养学生全面发展。中等职业教育是中国中等教育的组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是中国经济社会发展的基础。

3. 中职职业生涯规划电子课本

职生的职业规划范文(一)

　　作为一个中职生，我们更早一步地规划未来，制定目标，为自己即将踏出社会作铺垫。在这个时候，如果对自己的目标不清晰，就好像上司说随时裁员，微软离破产永远只有半年，医院告诉家属病人可能随时醒来，又可能永远不醒。未来一片迷雾，让人心里永远定不下心神，又怎么能好好学习好好工作呢?由此看来，制定职业规划对于我们中职生来说有多么重要与不平常啊。

　　现在这个社会，职业规划必不可少，现在的学习是为了将来的生活，为了未来能在社会中安稳地生存，只有试着为自己拟定一份职业规划，才能将来在社会上立足时不慌不忙，冷静地照着自己设计好的路线走，不必愚蠢地浪费时间，。中国是个人口拥挤的大国，就业难是个普遍的难题，若此时不为自己先布置好前程，又怎么能到时再社会上占据一席之地?因此，我在此为自己写一份职业规划书，设定目标，才有动力。

　　自我认知

　　经过对自身良好的剖析，理性的思量，我透析自己的性格，更全面地思考了未来，于是，我写下了如下的职业规划书：

　　职业兴趣

4. 中职职业生涯规划教材目录

五年制高职，江西省内有好多招收初中五年制的考生，如：江西应用工程职业学院，萍乡卫生职业学院等高职院校。

它区别于三年制高制，三年制高职招收高中毕业生。

普通中专：普通中专，初中考生，叫小中专。三年或四年制中专。如：萍乡卫校，江西省化工学校等普通中等专业学校。

5. 中职生职业生涯规划书模板一

中职生职业生涯规划的特点是：

1、专业定向后初次就业；

2、必须面对就业难的现状；

3、必须把个人与经济发展联系起来；

4、引导自己形成学习的动力和终身学习的理念；

5、指导自己就业或创业。

6. 中职业生涯规划书模板800字什

职业生涯规划书手机电子版做法

先在手机的应用软件内去安装一个office或者是一个WPS，安装完成之后点击登录自己的账号，然后打开一个word就可以开始做职业规划，可以在这个 p WPS的首页，你去搜索一个个人职业规划的模板，然后安装下来，打开后就可以点击编辑

7. 中职职业生涯规划目录

　　“职业生涯规划教育”，应称为“职业生涯教育”。职业生涯规划的“规划”，如作为名词，是设计职业生涯的产出，即职业生涯发展计划的那几张纸；如作为动词，是设计职业生涯的过程，即动脑设计职业生涯发展计划。无论“规划”是产出，还是过程，“职业生涯规划”都是“职业生涯教育”的载体。 　　职业生涯教育是新时期德育的重要内涵，职业生涯教育的重点是引导学生树立正确的职业观念和职业理想，即以帮助学生学习职业生涯规划的基础知识、常用方法，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划的过程为载体，引导学生关注未来，领会个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把职业生涯的可持续发展与实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴结合起来，把职业理想与“中国梦”的实现融为一体，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观、成才观以及终身学习的理念，形成追求职业生涯可持续发展的动力和争取成功职业生涯的自信，增强提高职业素养和职业能力的自觉性，规范和调整自己的行为，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。 　　职业生涯教育中，既有认知，也有情感、态度、观念和运用，要落实在动力形成和习惯养成上，即德育知、情、意、行。在职业生涯教育过程中，“知、情、意、行”四者相互促进。 　　职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动，是系统、持续、动态发展的综合性教育活动。近年来，职业生涯教育不但受到我国职业院校的重视，而且进入基础教育、高等教育的视野。教育部教育发展研究中心“职业生涯教育项目组”在理论研究的基础上，2004年起在7个县级市正式启动了“农村中小学实施职业生涯教育的实验”。高等院校对职业生涯教育的研究和实践如火如荼地推进，北京大学光华管理学院职业发展中心孙仪主任对此评价：“现在大学生职业生涯教育的现状是起步晚、发展快、任务重。”基础教育、高等教育都明确提出了“职业生涯教育”的理念，不少中小学、高等院校开设了职业生涯教育课。 　　对于中职学生而言，职业生涯教育的重点是职业理想教育，是引导学生关注未来、珍惜现在、重构动力机制的教育；是引导学生从自卑的阴影中走出来、坚信自己能成功、形成正确成才观的教育；是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会，注重“全面发展与个性发展的统一”，正确处理“人选职业”与“职业选人”辩证关系的教育；是引导学生注重终身学习，养成良好习惯，争取职业生涯可持续发展的教育；是引导学生自觉提升职业素养，做好“学校生”向“职业人”角色转换，“促进学生主动适应社会，开创美好未来”的教育；是让学生理解就业是职业生涯发展的起点、创业是职业生涯发展的飞跃，从而形成正确的就业观、择业观、创业观的教育；是引导学生把个人的前途命运与国家和民族的前途命运紧密相连，把个人职业理想的实现融于“中国梦”的教育。 　　职业生涯教育，不但富含职教特色，贴近社会、贴近职业、贴近中职学生，亲和力强，而且在引导学生关注个人职业生涯可持续发展的基础上，引导学生爱父母、爱家乡、爱祖国，树立职业理想，弘扬民族精神，由近及远，由小到大，吸引力、感染力强，针对性、实效性高。 　　职业生涯教育还具有明显的时代感。例如，在我国建成小康社会的过程中，城镇化的有序推进，以农村学生和进城务工农民子女为主要生源的职业学校，肩负着党的18大报告要求“有序推进农业转移人口市民化”中内含的德育任务必将越来越重。职业生涯教育在帮助学生完成角色转换等德育过程中，引导学生主动完成“市民化”，具有很强的实操性。 　　《职业生涯规划》作为一门德育课，以帮助学生掌握职业生涯规划的基础知识、常用方法为载体实施职业生涯教育，是实施职业生涯教育的主渠道。然而，职业生涯教育不是一门课能独立完成的德育，这门课但德育课只起到引进门的作用，必须以此为起点，发挥全员德育的作用，根据年级特点抓制定、落实、调整等环节，以此规范学生行为，从低年级抓起，促进学生养成良好习惯，不断强化有观理念和训练，贯穿于在校生活始终。 　　在制定规划时，需要班主任与公共课、专业课教师配合；在规划管理、落实过程中，更需要班主任与公共课、专业课教师协作。专业课、文化课教师可以发挥各自的特长，在生涯发展道路上帮助学生，在终身学习理念形成和学习能力、学习习惯和责任心、团队精神等方面的训练中指导学生。每位教师都能通过职业生涯教育，成为指点人生的导师，引导学生健康成长。 　　职业生涯教育是班主任工作走向主动的阶梯，是实现全员德育的平台，是在德育工作中引入校企合作机制的桥梁。通过职业生涯教育，能帮助中职学生形成明确、具体、与生涯发展密切相关、有职教特色的奋斗目标。每个人具有的正确的、实事求是的职业理想，与班集体正确集体舆论形成和校园文化营造，相互促进。实施职业生涯教育，为岗位成才、创业有成的优秀毕业生走进校园提供了平台，为用人单位介入学校德育工作创造条件，使职业学校德育工作有可能在浓郁的职业氛围中开展。 　　从目前中等职业学校开设的四门德育课、一门选修课与职业、社会的内在联系看，是个螺旋式上升的关系。《职业生涯规划》是起点，引导学生了解、热爱所学专业，追求职业生涯可持续发展，把自卑、自弃转化为自信、自强，把自己的梦融于“中国梦”之中，以推进职业生涯教育为重点：《心理健康》则引导学生从适应社会的角度，着力于个人心理品质的健康发展，以实施心理健康教育为重点；《职业道德与法律》引导学生从自觉、强制两个角度理解“做人”的规范，主动适应职业和社会需要，以良好职业道德和遵纪守法的行为表现，为职业生涯发展提供保证，以道德、法纪教育为重点；《经济政治与社会》帮助学生理解我国经济社会发展特点，进一步强化对“中国梦”的追求，以方向性的政治教育为重点；《哲学与人生》引导学生从哲学的高度品味人生，重点在于帮助学生形成辩证唯物主义的价值观、人生观、世界观，以实施思想教育为重点。五门德育课在德育“六要素”的实施中，各有侧重、相互联系、从低到高、逐步提升。 　　《职业生涯规划》是教材名称，称其为“职业生涯规划教育”似有不妥。正如《哲学与人生》《经济政治与社会》是教材，但在德育要素中它们主要承担思想教育、政治教育，而不能称为哲学与人生教育、经济政治与社会教育。《职业生涯规划》是职业生涯教育的载体，正如《哲学与人生》中的哲学知识是辩证唯物主义思想教育的载体一样。 　　上述议论，供参考。希望我们共同为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求的“丰富德育内容”做出贡献，为不断提高新时期德育的吸引力、感染力、针对性、实效性做出努力。 参见《职业技术教育》2012年4期《职业生涯教育是新时期德育的重要内涵》。